Tema 4: NNTT y relaciones escuela-familia

La sociedad actual, además de los avances tecnológicos, presenta muchos más cambios que la escuela debe de tener en cuenta y atender. Las relaciones familiares ya no son las mismas que las de hace veinte años o menos. Las familias pasan menos tiempo juntas debido al trabajo laboral fuera de casa tanto del hombre como de la mujer, por otro lado aumenta la diversidad de tipos de familia como por ejemplo las familias monoparentales. Las familias son cada vez más distintas en cuanto a valores y normas. Otro cambio que se ve es que las familias demandan nuevas responsabilidades por parte de la escuela como son una educación en valores y el fomento de la autonomía para desenvolverse en el mundo además de la adquisición de conocimientos académicos.

Ante estos y muchos más cambios es primordial que la escuela no los afronte sola sino que se apoye en la familia al igual que la familia se debe de apoyar en la escuela. Necesitan establecer unos principios educativos para así evitar divergencias y, además colaborar juntos en el día a día ya que la participación y comunicación es fundamental para fomentar una buena educación en los niños. Las familias y los docentes deberían de compartir un mínimo los siguientes puntos:

1. Un proyecto educativo global.
2. Control del funcionamiento y de la gestión del centro, como ocurre en los consejos escolares.
3. Potenciar la AMPA como herramienta al servicio de un proyecto compartido.
4. Tareas de representación del centro de puertas afuera.

Reflexionando sobre este tema he pensado en distintas formas de estrechar la relación familia-escuela mediantes las NNTT:

• Mediante una plataforma o blog donde los padres puedan acceder se abren las puertas de la escuela como símbolo de que la escuela quiere que los padres participen libremente.
• Los correos electrónicos y foros permite que los profesores y los padres puedan hablar de manera asíncrona y desde cualquier lugar, por lo tanto queda atrás el problema de no coincidencia entre trabajo y escuela.
• Con Internet se puede mandar más información a los padres para que sepan en todo momento las novedades de la escuela de sus hijos.
• Etc.
  

También añado un vídeo de Youtube de un proyecto de un centro educativo que se propone utilizar las TIC para mejorar la comunicación escuela-familia:

Como conclusión he de decir que la buena relación familia-escuela ha sido, es y seguirá siendo primordial en la educación de los niños. Por otro lado, aunque haya propuesto nuevas formas de comunicación entre familia y profesores o centro, pienso que nunca debe faltar un contacto en persona porque aunque las nuevas tecnologías son fantásticas las citas en persona aportan sensaciones y sentimientos que solo se perciben mediante el aquí y ahora y la conversación de cara a cara. Pero, aún así, las nuevas tecnologías nos facilitan ese acercamiento a la escuela para crear confianza entre familia y escuela, y para que nuestros niños se eduquen de la manera más rica posible.

Fuentes consultadas:
- Relación familia-escuela: una asignatura pendiente en muchos centros educativo
- Padres y maestros

Tema 3: Formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías. Centros de recursos

Con la introducción de ordenadores en las aulas está claro que se pretende modernizar la enseñanza y dar respuesta a una serie de necesidades que han ido surgiendo de los cambios en la sociedad actual. Pero la innovación educativa no se queda ahí, en realidad va más allá ya que no hay innovación sin un verdadero cambio en las mentalidades y en la raíz del sistema de enseñanza-aprendizaje. Esto no se puede llevar a cabo sin los docentes ya que son un pilar fundamental en la educación. De modo que para mejorar la calidad de la educación debe de haber una auténtica renovación educativa en los docentes que vaya más allá de una simple formación de manejo de las tecnologías.

Considero esencial la siguiente reflexión de J. Cabero (1997):
“La introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación en el contexto educativo pasa necesariamente tanto porque el profesor tenga actitudes favorables como por una capacitación adecuada para su incorporación en su práctica profesional.”

A modo de síntesis, para Marcelo (1992) la formación del profesorado requiere cuatro grandes áreas:

1. Formación científica.
2. Formación pedagógica.
3. Formación práctica.
4. Formación actitudinal.

Por otro lado, para Cebrián Gómez de la Serna la formación del profesorado busca los siguientes perfiles:

1. Conocer los procesos de información y comunicación desde el punto de vista en el que sean capaces de canalizar toda la gran cantidad de información que nos aborda.
2. Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologías en las distintas disciplinas y áreas.
3. Ajustar las TIC a las distintas metodologías.
4. Conocimientos teórico-prácticos para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje con las N.T.I.C
5. Dominio y conocimiento del uso de estas tecnologías para la comunicación y la formación permanente.
6. Capacidad para evaluar los materiales didácticos y darles una buena utilidad.

La formación de los docentes es una gran preocupación del MEC (Ministerio de Educación y Ciencia). Promueve una formación inicial donde se ponga nazca la reflexión crítica y la elaboración de un estilo educativo personal y además que sea el escalón hacia la formación permanente que recae en los CEP.

A continuación les dejo un video sobre formación docente en TIC realizado en 2010 para estudiantes de carrera de formación docente y educadores de profesorado de Argentina.

Mediante proyectos como el Programa Atenea y el Programa Mercurio el MEC ha impulsado las nuevas tecnologías en la educación donde se plantean interrogantes como ¿qué beneficios se pueden sacar del uso de las tecnologías?, ¿cuál debe ser su peso en el currículum?, si se está dando igualdad de oportunidades a los alumnos, ¿qué métodos se pueden utilizar?, etc.

Por otro lado es fundamental trabajar con un software libre, mediante el cual se puede construir un aprendizaje colaborativo, con lo cual se conseguiría una mejor elaboración de los materiales educativos que posteriormente se llevaran a la práctica con resultados más fructíferos. Además de la utilización de estos recursos, se puede acceder a un sinfín de recursos como pueden ser los bancos de imágenes, de sonido, de recursos didácticos, etc.

Como conclusión de este tema me gustaría resaltar la importancia de la formación del profesorado para llevar a cabo una verdadera renovación pedagógica en la educación, son un pilar fundamental en la educación y las incorporación de las TIC deben de ir de la mano de estos.

Fuentes consultadas:
- Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC
- Nueva Tecnologías y formación del profesorado
-Uso de software libre
- NNTT informáticas y comunicación aplicadas a la educación. Tema 1
Centros de recursos para la Formación del Profesorado:
- Banco de imágenes
- Banco de sonidos

Tema 2: Posibilidades de utilización, aplicaciones y repercusiones en la enseñanza de Multimedia e Internet

Está claro que la introducción de las TIC en las aulas traen consigo nuevas facilidades y ventajas. Entre ellas se encuentra una mayor eficacia del aprendizaje colaborativo donde quedan atrás problemas como la coincidencia de los miembros en el mismo espacio y en el mismo tiempo, de modo que a través de Internet podemos comunicarnos de manera asíncrona y desde cualquier lugar con acceso a Internet pero, no solo eso, sino que podemos conocer y compartir conocimientos con otras personas sean del lugar que sea superando las limitaciones del aula física presencial.

Driscoll y Vergara señalan cinco elementos fundamentales del aprendizaje colaborativo:

1. Responsabilidad individual de los miembros dentro del grupo.
2. Interdependencia positiva donde los miembros comparten una meta común.
3. Habilidades de colaboración: trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos, necesarios para un funcionamiento efectivo.
4. Interacción promotora de relaciones interpersonales entre los miembros del grupo y establecerl estrategias efectivas de aprendizaje.
5. Proceso de grupo: reflexiones periódicas, evaluación de funcionamiento y modificaciones para incrementar la efectividad.

A continuación vamos a aclarar las diferencias entre aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo ya que en muchas ocasiones se suelen confundir como sinónimos pero en realidad tienen claros rasgos que los diferencian:

Para complementar esta información, aporto un video sobre trabajo colaborativo.

Por último, vamos a ver dos ejemplos reales de incorporación de las TIC a la educación.

1. El Proyecto Ambientech, aplicado en el IES Ferrán Tallada en Barcelona ha elaborado un portal de ciencias, tecnología y medio ambiente para la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, con recursos pedagógicos dinámicos con la finalidad de aumentar la motivación de los alumnos hacia las ciencias.
2. El Proyecto de Novasoft llevado a cabo en el Colegio Novaschool Añoreta (Málaga) se ha propuesto dejar de lado los libros de texto y trabajar con ordenadores. Los profesores elaboran los contenidos y ha quedado probado que la plataforma virtual estimula a los niños al aprendizaje.

Como estos dos ejemplos me gustaría concluir diciendo que nuestros objetivos con la informática educativa se pueden alcanzar mediante una gran concienciación y participación por parte del profesorado y superando las dificultades poco a poco.

Fuentes consultadas:
- El aprendizaje colaborativo. Luz María Zañartu Correa
- El Proyecto Ambientech: Las TICs en las aulas
- Proyecto Añoreta: Digitalización de contenidos
- NNTT informáticas y comunicación aplicadas a la educación. Tema 7

Tema 1: Informática y educación

En esta nueva era de la Revolución de la información nos encontramos con grandes cambios en la sociedad, en la tecnología y, por supuesto, en la educación. Se intenta dar solución a las nuevas demandas transformando la educación. Para ello se ha desarrollado y se está desarrollando la informática educativa, la cual intenta dar solución a tres problemas básicos:

• Aplicar Informática en Educación.
• Aplicar Educación en Informática
• Asegurar el desarrollo del propio campo

La informática educativa supone una mayor interactividad, un apoyo, un medio y un vehículo. Analizando estas características, una mayor interactividad porque los alumnos pueden ser agentes activos de su propio aprendizaje y además, al abrir todo un mundo de información, se puede profundizar en los aprendizajes dependiendo del alumno. Es un apoyo, un medio y un vehículo porque ayudan a llegar el aprendizaje. Muchas veces se cae en el error de definir la nueva tecnología en las aulas como una innovación en sí misma por el simple hecho de que cambian la apariencia de las escuelas, pero lo verdaderamente importante es el aprendizaje que se produce con estas como auxiliar.

El impacto que ha producido Internet en la nueva sociedad de la información ha producido una necesidad de reflexión y debate sobre su aplicación y uso en la educación y el cambio que puede producir en ella. Uno de los grandes errores que se cometen es denominarla como una gran innovación cuando se refiere únicamente a una simple modernización o lavado de cara, porque la verdadera innovación se encuentra en la mejora de la calidad de aprendizaje. Para que la informática en las aulas se conciba así es necesario un verdadero cambio de mentalidad en la sociedad en general y más concretamente en los docentes ya que otro error es considerar las nuevas tecnologías como reemplazo del profesor, y lo cierto es que supone un cambio en el papel del docente porque ya no es el transmisor o la fuente única del saber sino un guía y facilitador que ayuda a los discentes a transformar la información en conocimiento.

Esta claro que la introducción de la informática educativa rompe las tres unidades de la escuela tradicional: espacio, tiempo y contenido; ya no es necesario que se de la simultaneidad en el aula entre profesor y alumno para la comunicación y los contenidos se abren completamente y ya no están encerrados en libros de textos. Se le puede sacar mucho partido a esto siempre que se tenga la predisposición de hacerlo y dejar a un lado los libros de texto.

Las TIC han traído consigo una serie de mitos que la califican de innovación en sí misma pero realmente no lo lleva implícito:

1. Con las TIC cambiamos el modelo de la educación a distancia. Esto implica que la enseñanza se vuelva multidireccional pero aún sigue siendo en muchos casos una enseñanza unidireccional donde el alumno únicamente responde a lo que se le manda.
2. Con las TIC se facilita la cominucación entre todos. Aquí la palabra “todos” hace referencia a un 80% de la población donde el perfil del internauta es el de varón blanco, por lo tanto no supone una diversidad de comunicación.
3. Con las TIC y los mitos de interactividad, la participación y la libertad de expresión. Se vuelve un eslogan donde la realidad es que seguimos siendo guiados por aquellos que tienen el poder de seleccionar y difundir la información.

Otro cambio en la educación se encuentra en los objetivos pedagógicos. Estos solían ser:

• Habilidad verbal
• Habilidad lógica
• Habilidad matemática
• Expresión escrita
• Capacidad de comprender y transformar el mundo

Con la introducción de la informática educativa aparece un nuevo objetivo pedagógico, CBT (computer based traning).

Los ordenadores aportan muchas posibilidades a la educación. Entre los tipos de aplicaciones encontramos el software instruccional, los simuladores y los juegos. Además encontramos editores de todo tipo donde los alumnos pueden crear, bases de conocimientos y el correo electrónico, que permite la comunicación no sólo entre alumno y profesor sino con otras comunidades educativas e infinidad de personas.

Como conclusión insistir en la idea de que a pesar de el gran abanico de posibilidades que nos abre la informática educativa, la verdadera innovación está en integrarla realmente y darle un buen uso y no caer en el error de convertirla en un libro de texto digital.

Fuentes consultadas:
- El impacto de la informática en la educación
- Educación e informática. Alfredo Elefalde
- Informática educativa para el Tercer Milenio
- La Informática educativa en el contexto actual. Raúl V. Rodríguez Lama
- Informática y educación. Las TIC en la educación. Una perspectiva desmitificadora y práctica sobre los entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologías.